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“高等教育強(qiáng)國指數(shù)”發(fā)布學(xué)術(shù)實(shí)力和人才實(shí)力仍是發(fā)展中心

2023-10-23 08:37:13來源：化工儀器網(wǎng)關(guān)鍵詞：人才閱讀量：1388

　　高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志競爭力，尤其在科技競爭日趨激烈的今天充分，教育承擔(dān)的不僅僅是育人的工作，還關(guān)系著國力發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)等職能集聚。教育興則國家興競爭力，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。而自1977年恢復(fù)高考以來狀況，我國一直在提升高等教育實(shí)力兩個角度入手，擴(kuò)充高等教育的入學(xué)門檻，如今40多年過去同期，我國的高等教育又發(fā)展到了何種程度呢生產效率？近期，一項(xiàng)“高等教育強(qiáng)國指數(shù)”的出現(xiàn)或許能夠給出答案效果。

　　10月14日使用，由全國高校信息資料研究會研制、中國人民大學(xué)評價(jià)研究中心與中國人民大學(xué)教育學(xué)院提供數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐的“高等教育強(qiáng)國指數(shù)”(以下簡稱“教育指數(shù)”)發(fā)布密度增加。教育指數(shù)從三維維度出發(fā)有效性，用九個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)反映全球近170個(gè)國家的高等教育發(fā)展水平。據(jù)悉機遇與挑戰，這也是全球首個(gè)高等教育強(qiáng)國指數(shù)廣泛關註，對于全球高等教育治理有著很大的價(jià)值。

　　首先從教育指數(shù)的整體指數(shù)來看集成技術，全球高等教育發(fā)展區(qū)域差異大并且存在一定的實(shí)力斷層就能壓製。教育指數(shù)顯示更合理，目前世界高等教育體系大體可以分為六個(gè)方陣(或者說等級)，其中更優美，第一方陣(第一梯隊(duì))美國一枝獨(dú)秀各方面，第二方陣中國處于領(lǐng)先位置，日本優勢、英國善謀新篇、德國等我們熟悉的教育大國均處于教育強(qiáng)國(前三方陣)。但即便中國教育指數(shù)已經(jīng)很可觀便利性，與第一方陣的美國仍有不小的差距方法，甚至如果具體到單項(xiàng)指標(biāo)，與其他教育強(qiáng)國相比也會暴露出許多缺陷提供有力支撐。

　　之所以這么說要從教育指數(shù)的組成來看切實把製度。前面提過，教育指數(shù)是從三個(gè)維度對各國的高等教育情況進(jìn)行打分的最深厚的底氣，而這三個(gè)維度分別是“世界學(xué)術(shù)中心度指數(shù)”“世界科技中心度指數(shù)”“世界人才中心度指數(shù)”協同控製，其中，世界學(xué)術(shù)中心度指數(shù)包括高等教育經(jīng)費(fèi)GDP占比品質、ESI自然科學(xué)全球前1%上榜機(jī)構(gòu)利用好、RUC人文社會科學(xué)全球前10%上榜機(jī)構(gòu)三個(gè)指標(biāo)，世界科技中心度指數(shù)包括自然指數(shù)解決問題、研發(fā)經(jīng)費(fèi)GDP占比系列、授權(quán)專利三個(gè)指標(biāo)，世界人才中心度指數(shù)包括全球人才競爭力指數(shù)相互配合、全球高被引科學(xué)家慢體驗、諾貝爾菲爾茨獎(jiǎng)三個(gè)指標(biāo)。

　　具體到每個(gè)指標(biāo)的排名智能化，我國“高等教育經(jīng)費(fèi)GDP占比”位居23位科技實力，“ESI自然科學(xué)全球前1%上榜機(jī)構(gòu)”位居第二位，“RUC人文社會科學(xué)全球前10%上榜機(jī)構(gòu)”位居第三位建設，“自然指數(shù)”位于第二位在此基礎上，“研發(fā)經(jīng)費(fèi)GDP占比”位于第15位，“授權(quán)專利”位于第三位前來體驗，“全球人才競爭力指數(shù)”位于37位自主研發，“全球高被引科學(xué)家”第二位，“諾貝爾菲爾茨獎(jiǎng)”位于23位更加廣闊。

　　整體上看我國盡管自然指數(shù)損耗、全球高被引學(xué)者、授權(quán)專利三個(gè)指標(biāo)非常可觀性能穩定，高等教育ESI自然科學(xué)全球前1%上榜機(jī)構(gòu)面向、RUC人文社會科學(xué)全球前10%上榜機(jī)構(gòu)也不遜色于其他國家，但是在人才競爭力以及諾獎(jiǎng)獲得情況上工藝技術，卻存在一定的缺陷效率。這也導(dǎo)致了規模，我國盡管世界科技中心度指數(shù)很高近年來，但是世界人才中心度指數(shù)卻較低，甚至遜色于同屬第二方陣的英國與德國發展目標奮鬥，距離第一方陣的美國更是存在64分的巨大差距。

　　但與此同時(shí)，從歷史角度來說堅定不移，我國開始推動(dòng)高等教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展到收獲今天的成績實際需求，經(jīng)歷的時(shí)間其實(shí)非常短，僅從發(fā)展速度來說新趨勢，我國是非撤磻芰?？捎^的。并且在這些指標(biāo)中學習，有很大一部的排名落后結構重塑，源于政治因素或者歷史原因，因此我國依舊有很大的發(fā)展空間去尋求突破應用優勢，去努力晉升到第一方陣高質量發展。而這之中的關(guān)鍵就在于如何堅(jiān)持中國特色教育的同時(shí)，突出教育高效節能、科技影響力範圍、人才一體化建設(shè)，提升我國的人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)實(shí)力新創新即將到來。

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