為深入貫徹習近平總書記關于在教育“雙減”中做好科學教育加法的重要指示精神求得平衡，全面落實《教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》(教監(jiān)管〔2023〕2號)要求，推動科學教育高質量發(fā)展空間廣闊，助力教育強國建設至關重要，教育部決定分三批啟動全國中小學科學教育實驗區(qū)提供深度撮合服務、實驗校建設項目。
 

　　近日的發生，教育部辦公廳發(fā)布關于推薦首批全國中小學科學教育實驗區(qū)組成部分、實驗校的通知。通知要求新的動力，在全國范圍內建設中小學科學教育實驗區(qū)的過程中、實驗校，在課程資源開發(fā)像一棵樹、教師隊伍建設過程中、教學方式變革、教育評價改革能運用、場所場景構建達到、社會力量整合等重點領域和關鍵環(huán)節(jié)先行先試，破解難點堵點不可缺少，探索科學教育實施有效途徑和人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式蓬勃發展，構建大中小學段縱向貫通、校內校外橫向聯動的發(fā)展格局積極回應，形成一批可復制可推廣的典型經驗和制度創(chuàng)新成果重要性，切實發(fā)揮輻射引領作用，提升中小學科學教育質量和水平平臺建設。
 

　　通知提出服務機製，“實驗區(qū)”的重點工作任務應包括：建立健全科學教育工作機制；加強科學教育發(fā)展統籌規(guī)劃使用；推進區(qū)域性科學教育基地(中心)和科技高中建設大幅拓展；實施科學教育提質計劃；創(chuàng)新家校社協同育人機制更加堅強。“實驗校”的重點工作任務應包括：建立科學教育統籌保障體系與時俱進；加強科學類課程建設；強化實驗探究教學初步建立；拓展科學活動資源綜合運用；實施學生多元評價。
 

　　具體如下：
 

教監(jiān)管廳函〔2023〕12號

 

　　各省實事求是、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)落到實處，新疆生產建設兵團教育局：
 

　　為深入貫徹習近平總書記關于在教育“雙減”中做好科學教育加法的重要指示精神服務水平，全面落實《教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》(教監(jiān)管〔2023〕2號)要求，推動科學教育高質量發(fā)展，助力教育強國建設處理方法，教育部決定分三批啟動全國中小學科學教育實驗區(qū)重要作用、實驗校建設項目。現就開展首批推薦工作通知如下關規定。
 

　　一發展基礎、工作目的
 

　　在全國范圍內建設中小學科學教育實驗區(qū)、實驗校建強保護，在課程資源開發(fā)同期、教師隊伍建設、教學方式變革真正做到、教育評價改革科普活動、場所場景構建創新延展、社會力量整合等重點領域和關鍵環(huán)節(jié)先行先試強化意識，破解難點堵點，探索科學教育實施有效途徑和人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式基本情況，構建大中小學段縱向貫通現場、校內校外橫向聯動的發(fā)展格局，形成一批可復制可推廣的典型經驗和制度創(chuàng)新成果力量，切實發(fā)揮輻射引領作用我有所應，提升中小學科學教育質量和水平。
 

　　二深入實施、重點任務
 

　　(一)實驗區(qū)工作任務
 

　　1.建立健全科學教育工作機制至關重要。加強科學教育工作的組織領導，建立健全地方黨委和政府統一領導效果、有關部門齊抓共管的長效工作機制有所應，充分利用教科研、裝備合作關系、督導等多方面力量著力提升，探索機制運行的有效方式和內容，形成橫縱貫通傳遞、協同配合的工作體系融合。
 

　　2.加強科學教育發(fā)展統籌規(guī)劃。聚焦課程相關性、教學完成的事情、師資、考評穩定、資源等方面重點難點問題改造層面，制定整體規(guī)劃和實施方案。探索破解保障難題，通過財政投入重要作用、社會募集等地、企業(yè)贊助等拓寬資金來源；探索破解師資難題尤為突出，通過落實崗位編制規定、激勵機制、教研培訓等建強教師隊伍空間載體，鼓勵高校高質量、科研院所組織專家擔任中小學科學教育導師，形成科學教育發(fā)展的有效支撐重要組成部分。
 

　　3.推進區(qū)域性科學教育基地(中心)和科技高中建設流程。整合高校、科研院所勃勃生機、科技場館(指依托專門建設的科技展廳與相關展品面向中小學生提供科學實踐教育服務的公共場所)助力各業、科技企業(yè)類(指企業(yè)依托自身科技成果、研發(fā)資源提供有力支撐、生產設施應用、產品等建設的面向中小學生提供科學實踐教育的場所)、“三農”類場所(指依托先進農業(yè)技術和成果品率、農業(yè)教育科研設施相貫通、農業(yè)試驗示范基地等面向中小學生提供科學實踐教育服務的場所)、自然資源類場所(指利用動植物積極影響、生態(tài)自動化方案、地質地貌等自然資源面向中小學生提供科學教育服務的園區(qū)和場所)及特色產業(yè)等優(yōu)質教育資源，建設區(qū)域性科學教育基地(或科學教育中心越來越重要、聯合創(chuàng)新中心等)線上線下，在課后、節(jié)假日像一棵樹、寒暑假免費向中小學生開放過程中，引導學生進課題、進項目能運用、進團隊達到、進實驗室。探索建設科技高中和科技校園不可缺少，為不同稟賦的學生提供發(fā)展空間蓬勃發展，加強大學和高中在人才培養(yǎng)方面的銜接，形成科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的特色路徑提高鍛煉。
 

　　4.實施科學教育提質計劃發展邏輯。聚焦核心素養(yǎng)導向的教學凝聚力量、教學評一體化、跨學科學習聽得進、課程資源開發(fā)等重點難點新的力量，探索區(qū)域科學教育有效模式，形成一批特色學校便利性、名師隊伍和優(yōu)質課程等全面展示。提高實驗教學質量，強化實驗能力考查深刻認識，將實驗操作納入初中學業(yè)水平考試核心技術。探索科學教育多元評價方式，建立學生科學素養(yǎng)評價模型主動性、指標體系和評價工具創造性，加強科學教育質量監(jiān)測，形成校內科學育人的系統方案道路。
 

　　5.創(chuàng)新家校社協同育人機制規模設備。探索“學校+科學教育場館(基地)共建”“大中小學科學教育共同體”“城鄉(xiāng)科學教育聯盟”等創(chuàng)新模式，建立校內外常態(tài)聯動機制責任製。率先落實“少年科學院”“‘千家萬館’科學教育總動員行動”“中西部地區(qū)科學教育場所援建工程”等重點項目十分落實，形成家校社協同育人的良好格局倍增效應。
 

　　(二)實驗校工作任務
 

　　1.建立科學教育統籌保障體系規則製定。成立學校科學教育組織領導機構優化服務策略，制定具有特色的校本實施方案關規定，配強科學副校長、科技輔導員和具有理工類碩士學位的科學類課程教師兩個角度入手，持續(xù)提升教師科學素養(yǎng)與教學能力建強保護；建設科學探索實驗室、綜合實驗室生產效率、創(chuàng)新實驗室使命責任、科學活動園等，配齊配好實驗儀器設備和資源等使用，為科學教育教學提供軟硬件支撐合規意識。
 

　　2.加強科學類課程建設。開足開齊開好科學類課程主要抓手，推進國家課程體製、地方課程和校本課程協同育人。立足學校特色創新科技，因地制宜構建學蟹昭由?？茖W類課程與資源體系，加強綜合課程開發(fā)，形成內容豐富進一步、領域寬泛大部分、學段銜接、分層分類的科學類課程群實際需求。創(chuàng)新課程實施機制解決，開好必修課和選修課，打破固定的班級敢於監督、學科和課時安排幅度，對有潛質的學生早發(fā)現早培養(yǎng)，滿足多樣化學習需求重要的作用。
 

　　3.強化實驗探究教學貢獻。將實驗和探究實踐教學納入教學基本規(guī)范，制作科學實驗和探究實踐教學手冊穩中求進，強化實踐性教學要求統籌，增加實驗課比例，規(guī)范實驗安全管理協同控製。針對不同學段精心設計實驗等實踐性教學內容振奮起來，注重與多學科融合教育、人工智能教育利用好、社會實踐等有機結合深入各系統。創(chuàng)新教學方式，倡導啟發(fā)式系列、探究式作用、項目式學習，提升學生動手實踐能力慢體驗、創(chuàng)造性思維能力和合作能力等著力增加。
 

　　4.拓展科學活動資源。廣泛利用校外優(yōu)質資源科技實力，將科學教育納入課后服務深入，開展豐富多彩的學生科技社團與興趣小組活動。與具有科學教育功能的機構(館所重要的、基地開展研究、園區(qū)等)建立常態(tài)合作，深入開展“請進來”“走出去”活動和諧共生。鼓勵運用人工智能質生產力、大數據等技術手段，支持學生隨時隨地開展科學活動技術交流。
 

　　5.實施學生多元評價先進的解決方案。落實新時代教育評價改革和國家課程標準相關要求拓展，探索改革評價方法，形成學生實驗能力和探究實踐能力評價辦法宣講活動。重視過程性不斷進步、形成性評價，將學生實驗效率、探究實踐能力表現納入綜合素質評價規模，推動教學評一體化設計與實施，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展講道理。
 

　　三發展目標奮鬥、申報推薦
 

　　(一)申報要求
 

　　1.實驗區(qū)申報要求。(1)黨委和政府高度重視更多的合作機會，教育部門牽頭延伸，相關部門密切配合。(2)能夠提供經費保障服務好，有效支撐區(qū)域科學教育工作可持續(xù)發(fā)展新趨勢。(3)區(qū)域內學校能夠按照國家課程標準，開齊開足科學類課程共謀發展，組織好科學實驗學習、探究實踐活動，具有滿足學生課內聽得懂、課外開展科學教育的實驗室應用優勢、新型科創(chuàng)空間等。(4)教師隊伍與教研隊伍基礎較好便利性，大部分學校設有科學副校長全面展示，科學類課程教師和科技輔導員數量足夠、結構合理新技術、素質優(yōu)良，科學教育成果顯著順滑地配合。(5)能夠有效動員深入、匯聚各行各業(yè)科學教育優(yōu)質資源，有力推動區(qū)域內有關場所建設中小學科學教育基地前沿技術，服務中小學科學教育工作基礎，推動家校社協同育人。(6)能夠建立科學教育激勵機制多種方式，對貢獻突出的單位對外開放、機構或個人制定具體的激勵舉措。
 

　　2.實驗校申報要求深入交流研討。(1)學校高度重視科學教育資料，主要負責同志親自抓廣泛應用、帶頭干，設有科學副校長橫向協同，能夠不斷健全教學部門牽頭哪些領域，教育技術裝備、財務等多部門密切配合的工作機制不斷創新。(2)具有可持續(xù)的科學教育經費投入計劃建立和完善。(3)科學教育基礎較為扎實，能夠嚴格執(zhí)行國家課程方案參與水平，規(guī)范使用審定教材大型，可以滿足實驗室和教學裝備配置標準，具有一定的校本課程明確相關要求、特色課程開發(fā)與實施經驗可持續。(4)科學類課程教師和科技輔導員數量滿足教學需要、結構合理體製，教學方式多樣構建，勇于開拓創(chuàng)新，科學教育成果顯著服務延伸。(5)能夠聯合校外資源與力量共創輝煌，在“請進來”“走出去”雙向互動開展科學實踐活動方面走在前列。(6)能夠建立科學教育激勵機制進一步，對貢獻突出的教師有相應的激勵舉措大部分。
 

　　(二)推薦程序
 

　　按照縣級或地市級教育行政部門和中小學校自主申報、省級教育行政部門推薦提高、教育部組織專家評估確認的程序進行機構。
 

　　1.自主申報。實驗區(qū)原則上以縣級教育行政部門為單位申報交流，具備較強統籌能力的地市級教育行政部門也可申報基礎，鼓勵共同富裕示范區(qū)、中國特色社會主義先行示范區(qū)還不大、國家生態(tài)文明試驗區(qū)等積極申報高產，申報工作須經本級人民政府批準同意；實驗邪l揮作用？梢詫W校為單位單獨申報良好，也鼓勵學校作為主體單位與合作較為緊密的科技館、青少年宮銘記囑托、高校引領、產業(yè)園區(qū)等單位聯合申報。申報單位自主申請并填寫申報表(見附件1示範、2)應用前景，按程序逐級統一報送至省級教育行政部門有很大提升空間。
 

　　2.省級推薦。省級教育行政部門組織專家組對申報單位材料進行審核預下達，按照公平的有效手段、公正、公開原則方案，確定推薦對象關鍵技術，向教育部提出推薦意見和后續(xù)擬給予的具體支持措施。各省份推薦實驗區(qū)不超過5個深入、實驗校不超過40所技術研究，名單在省內公示。組織工作過程中開展研究，堅持實驗區(qū)和實驗校不交叉姿勢、各類型區(qū)域和中小學校廣覆蓋原則，統籌兼顧首要任務，適當向中西部地區(qū)綠色化、農村地區(qū)、革命老區(qū)發展、民族地區(qū)建設應用、邊疆地區(qū)及國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣傾斜。
 

　　3.審核確定日漸深入。教育部成立專家組動力，對省級教育行政部門報送材料進行把關，確定公布100個左右實驗區(qū)互動式宣講、1000個左右實驗校名單效高性。
 

　　四、組織實施
 

　　(一)統籌保障自動化。教育部負責實驗區(qū)提升、實驗校的整體統籌。省級教育行政部門要切實提高政治站位落地生根，加強本省實驗區(qū)的特點、實驗校建設工作統籌管理。各地教育行政部門要充分發(fā)揮中小學科學教育工作機制作用有效保障，積極爭取地方黨委和政府支持，在政策長效機製、經費講實踐、師資和資源等方面加大保障力度，為改革創(chuàng)造有利環(huán)境奮戰不懈。
 

　　(二)過程管理市場開拓。實驗建設周期一般為3年措施。實驗區(qū)、實驗校要因地要落實好、因校制宜緊密相關，研制推進科學教育的工作方案并有序組織實施。省級教育行政部門要對本省實驗區(qū)先進技術、實驗校建設加強過程指導培訓，強化跟蹤問效，定期組織研討交流宣講手段，認真總結凝練經驗重要工具。教育部將組建專家團隊，進行專業(yè)指導配套設備，推廣改革成果更優質。
 

　　(三)建設評估。省級教育行政部門每年底組織開展實驗區(qū)引人註目、實驗校建設成果驗收領域，并將驗收情況報送教育部。教育部將依托專家團隊開展調研指導和工作評估好宣講，根據評估結果對實驗名單進行動態(tài)調整註入新的動力。
 

　　五、有關要求
 

　　請各省級教育行政部門于2023年12月20日前將工作聯絡人姓名新產品、職務和聯系電話等發(fā)送至[email protected]去完善；于2024年1月19日前，將推薦的實驗區(qū)和實驗校申報材料加蓋公章后報送教育部(校外教育培訓監(jiān)管司)長遠所需，同時提供電子文本求索。
 

　　聯系電話：010-66092264、66092271
 

　　郵寄地址：北京市西城區(qū)西單大木倉胡同37號規模，教育部校外教育培訓監(jiān)管司穩定發展，100816。
 

　　附件：1.全國中小學科學教育實驗區(qū)申報表
 

　　2.全國中小學科學教育實驗校申報表
 

　　教育部辦公廳
 

　　2023年12月11日